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浅谈高中音乐教育的意义-亚博登录地址

本文摘要:音乐教育是学校全面教育的最重要组成部分,是实施美育的主要途径,高校音乐教育是非专业音乐教育的最后阶段,对今后学生能否发展为音乐具有最重要的意义。

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音乐教育是学校全面教育的最重要组成部分,是实施美育的主要途径,高校音乐教育是非专业音乐教育的最后阶段,对今后学生能否发展为音乐具有最重要的意义。因此,提高对高校音乐教育的推崇度,最终将对我国音乐教育事业的发展产生重大影响。1.在普通高中音乐教育现状分析、新教育课程改革的大背景下,普通高中的音乐教育获得了千载难逢的发展机遇。《普通高中音乐课程标准》表示:“普通高中音乐课程不能把反映我们民族杰出传统音乐和近现代和当代中国社会生活的杰出音乐作品作为最重要的教育内容。

要让学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识,培养爱国主义感情。”特别是在强调弘扬民族音乐文化的同时,要广泛体验世界其他国家和民族的音乐文化,自学、解释、认可。“标准具体规定了高校音乐教育的重要性,但尚未构成原始实践中的体系。1.1亟待解决的问题本人发现,现场自学实践、大量文献查询、地区普通高中音乐教育是否存在的很多问题主要集中在以下四个方面。

1.1.1现有观念不能适应环境新课程改编的实施,这对现代教育是一大冲击,为教育注入了新的活力。当然,高中阶段的音乐教育也是“受益者”之一。在这种情况下,运用传统的教学方法和教学思想似乎已经不符合教育改革的市场需求。

一些教师无法改变“填鸭式”的教学理念,音乐课教学中失去了新颖性和活力。不仅是惯用的教学方法,更不能驳回学生对音乐的兴趣。

以音乐书画为例,学生心理活动如下。物理信号传递神经传递信息的瞬间记忆识别记忆误解价值倾向感情移动图1。音乐书画过程中学生心理活动示意图可以在上面的心理过程图表中看到。只有经过主体的心理活动,物理音乐转变成听力、感官、表象后,才能通过经验获得音乐情感。

美术比通过视觉必要,通过空间形象和文学,通过语言获得意义的心理过程要长得多。感觉是事物在感觉器官中时不存在的感性事物形象。表象是这种感官事物消失后在脑海中再现的事物形象。

是感官和感官的概略再现。比起感受原始、明晰、平静,初级记忆性表象可以通过重组、误解、创造沦为高级想象力表象,这种想象的表象可能会导致误解,根据课堂上“填鸭式”教育观念的影响,教师们总是不喜欢向学生解释音乐作品的歌曲形式、乐器演奏、曲调风格等,然后展开音乐书画。1.1.2教方没意思,说“有一千个读者,有一千个哈姆雷特”,音乐对不同的听对象往往有不同的解释。在实际教育中,有些老师总是先闷着,不要别的。

指导学生进行音乐训练或解释音乐时,仍然独特于寻求所谓的“标准答案”。一旦学生的思维稍微偏离自己的设计思维方式,就不会迅速引导“古屋建设”,将学生的思维推入“唯一”。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》)例如,指导学生喜欢音乐《野蜂飞舞》,教师们总是担心学生无法解释“野蜂飞舞”的形象,不知道学生听音乐的感觉远大于此,很多学生误解了火车的速度、飞机轰鸣等。

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这些答案不一定熟悉,但表明学生的误解、想象力和感情体验不同,指出在音乐教育过程中培养想象力、培养创造性思维、开发音乐智能的独特功能。在一些音乐教师观念中,专业音乐教育的偏向会产生一定的影响,因此,在教学中,经常会对学生进行复杂的音乐科学知识教育、无聊的听力训练、唱歌练习和年级减少,从而减少学生的不满。

歌曲的解释几乎由教师决定。在音乐教育过程中,学生们几乎处于被动状态。

这样做对提高学生的音乐素养没有帮助。1.1.3根据本选科的说法,引导音乐教育本是培养情绪、补充心理感情的过程,是个人科学知识储备丰富、接受新事物的过程。但是,在实际教育过程中,一些老师总是按照本选科,教学方法不变,啃教科书,教学不扩张,不灵活,更不教新东西,教学目的很难达到,学生处于被动自学状态。

每个音乐传统都有自己的传承方式,用传统的单一方式“说明”音乐,效果认可可能会过于理想。音乐内容必须反映学生必要的生活经验。

例如,喜欢贝多芬的《欢乐颂》,音乐形象独特,传染性大,学生也更容易拒绝接受,但传递给音乐作品的更深境界和作曲家极力展现的思想感情等,需要教师展开适当的指导,采取强有力的教学方法,受到启发,带领和理解学生。但是,一些教师经常教学生唱一首主题旋律,或用乐器演奏几次后,就不能再做了。(威廉莎士比亚、模板、写作)音乐分析从表面上看,不能更好地了解音乐作品的内涵。1.1.4无视音乐教育全面系统建设高中教育阶段处于普及教育和高等教育过渡性的相似地位。

长期以来,学生们在音乐课中也期待拒绝艺术熏陶,但由于教科书教材、期中考试等各方面的制约,对音乐课的期待不大。学校,家长,整个社会都在轻视普通高中音乐课。整天喊素质教育的口号,但实际上又回到应试教育的老路。

高中音乐教育从学校消失,学生宽度约为3年的高中阶段拒绝音乐教育的权利被剥夺。会上谈论素质教育,不进行应试教育。忽视音乐过程,有这种观念的领导层书很多。

例如:在音乐教育中尊重音乐公开课的质量,忽视平时的教学质量。推崇音乐杰出人才,忽视面向全体学生的教育。

推崇艺术比赛成绩,忽视艺术活动本身的教育目的。忽视音乐专业知识、技能训练、审美能力和艺术素质的培养,忽视音乐教育对德、智、体等各肉最重要的辅助和促进作用。在公开课、示范课的部分“骨干”教师中,也没有抓住少数“重点”音乐班的问题。

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这与音乐教育的想法背道而驰。2.普通高中音乐教育发展战略分析2.1教学观念改变创意教学手法传统音乐教学思想及教育观多次被我们大力提倡,但在实际课堂教学中,教师的教学不道德往往不受束缚。教师在教学过程中担心和怀疑太多,对音乐课堂教学质量产生了一定的影响。

某些教育观念的实施必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础上。我们应该通过音乐课教学生如何在音乐中理解生活,感受生活,并在此基础上构建生活。

一些教师更注重音乐技法、功能传授,忽视了音乐本身的审美特性。更好的教师关注对音乐科学知识的灌输,忽视学生的兴趣和感情,让学生在不喜欢的音乐课上花费学生自学课程的费用是不对的。2.2提高对音乐教育的推崇,是目前应试教育向想要素质教育的课程转变的过程中,从教育领导层开始提高对音乐教育的推崇,充分发挥音乐教育在培养学生能力方面发挥着最重要的作用,非常适合音乐教育的发展。

目前,以高中入学考试分数说话的风气在很多学校流行,多年来下来上学的音乐教师一定工作消极,办事,私下在郊外进行艺术辅导。教师是学校整个教育过程的执行者,作为学校的管理者,不能听到这种情况后坐视不管,任何科目都要公平对待。

建议学校领导层放松物质和精神激励制度,满足教师的物质和精神市场需求。2.3在以学生为中心的实践中,高校音乐课自学最重要的是让学生在以后的生活和自学中利用音乐,展示音乐。实际上,只有将自学的书画科学知识技术应用于音乐实践,才能反映音乐课的教学成果。这拒绝了音乐教师要以深厚的专业为基础创造科学的教学方法,平时要在教育中灵活处理与学生的关系,在课堂上将师生关系降至伙伴关系、朋友关系。

在教育过程中,各级教育部门和学校大力组织学生的各种竞争和比赛,创造了对音乐的兴趣,促进了音乐教育的合理发展。3.结语音乐是所有教育中最推崇综合素质培养的教育之一。

高中生在这身心发育最重要的时期,人生观和世界观逐渐形成的重要时期,往往与音乐教育无缘。这是一些教育部门推崇和研究的肝脏问题。学校,家长,整个社会都在轻视普通高中音乐课。

整天喊素质教育的口号,但实际上又回到应试教育的老路。我期待通过我教的实践,让绍兴社会各界理解,改变当前的教育观念。

高中音乐教育的道路仍然任重而道远。

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